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主题特点：
这种对话模式在权利保护的基础上，对作出决定的类型及特点、组织、程序和制度等进行综合的考察，并据此确立司法审查的标准。
因此，与正面清单相比，负面清单模式赋予了市场主体更充分的行为自由。所谓的负面清单，也称为否定清单、负面列表等。
举一个例子，说明负面清单为什么是更有效率的。按照现行行政许可法，设定任何的行政许可都必须要有法律法规做依据，如果是这样的话，我们说商务部这个规定是否有效，是值得探讨的。这样一来，法律其实没有规定的、没有限制的、没有禁止的空白地带，其实政府权力已经进入到这个领域，在一定程度上限制了市场主体的自由。李克强总理有一句概括的话叫做，对于市场主体来说，法不禁止即自由，其实这句话就是概括了负面清单管理模式的精髓，就是说法律法规所禁止的事项列出来之后，对于没有被列出来的事项，市场主体可以自由进行。职权法定它具体包括的原则和规则是很多的，比如说税收法定、许可法定、预算法定等等，从而从法律上、制度上有效规范公权力。
大家知道，在现代社会，任何国家的立法者，它的能力都是有限的，很多的事情是立法者在立法时所无法预见的。我们刚才讲到了由于法律存在着大量的空白地带，那么对这个空白地带，在正面清单管理模式下，法律虽然没有规定，但是政府依然还是在管理，政府实际上通过规章等各种规范性文件，仍然在限制着领域的进入。我之所以如此设计这门课，也得益于政治史和宪法史领域的新成果的出现。
殖民地与宗主国之间的宪政争执） 3、革命时代的宪政危机（殖民者与英国宪政。政党政治研究则涉及个人档案、党团会议记录和报纸杂志。1994年来到IUP历史系后，我负责讲授的三个专业领域是：美国内战与重建（Civil War and Reconstruction）、非裔美国人史（History of African Americans）、美国宪政（History of American Constitutionalism），正好是我的博士论文所涉及的领域。一个最明显的变化是宪法史研究摆脱了过去那种以最高法院为中心、以文本和案例为基础的研究方式。
因为你一般不会再有机会对另一领域投入同样的时间和精力，博士论文也就成为你的专业起点，你从中获得的知识积累和研究方法也成为你找到工作之后写作与教学的基础。在这门课上，我也尝试使用了由新闻记者写的布朗案故事，结果这部书因文笔生动而大受学生的欢迎。
该书以故事的形式讲述与种族相关的法律案例，重点不是最高法院的判决，而是种族因素在故事中扮演的角色。利昂·希金伯纳姆（A.Leon Higginbotham Jr.）研究殖民地法律与种族的著作为历史学家打开一片新的天地。又如，讲屠宰场案（1873），你得给学生提供这个案例的历史背景，包括重建政治和制定第十四条宪法修正案的历史，还得讲路易斯安那州政府关于管制新奥尔良市屠宰业规定的立法背景，并讨论due process的法律史，这样学生才可能有机会理解大法官米勒判决中的双重公民权和菲尔兹大法官异见中的的实质性正当程序权利的含义。当然，你也可以从州与联邦政治在立法和司法层面上的博弈来讨论。
为了让学生接触原始文献，我还选编了一本文献阅读，将相关的法律，重要案例的判决意见或异见包括在内，也将不同领域学者写的专业论文纳入其中，让学生感受不同形式的宪法史写作。第二个主要的挑战是如何构建有价值的问题意识。 田雷教授来信，邀我谈谈在中美两地讲美国宪法史课的经历和感受，我感到很荣幸。这些材料具有不同的历史语境（contexts），有自己的行话和逻辑思维，我需要将它们吃透、消化，融入叙事之中，并用它们构建一种彼此呼应的通用叙事语言。
7、内战宪政（国家宪政主义观的出现。在这门课上，我力图兼顾的是宪法、宪政和美国历史之间的平衡。
史学史导论分为不同专题，由不同的教授讲述美国史各领域的学术史和研究现状，然后由学生引领讨论。这一点在课堂讨论和他们为我写作的学期论文中表露无遗。
一般来说，在美国大学讲宪法史，你需要做两件事：第一，讲清楚美国宪法的历史。重建时期的黑人选举权问题可以从多种角度来研究。过去10多年，国内翻译了多种美国宪法研究和宪法史的作品，但使用的范围基本局限在法学专业的学者圈里，影响力十分有限，缺乏连贯性，不成系统。宪法史学者不再只是孤立地研究联邦三权的内部运作，而是观察不同权力体制之间的互动、冲突乃至合作。因为是本科生课，需要有相当分量的讲课，具体的讲题包括： 1、何谓宪政？（讨论宪法、宪政、宪法秩序的概念，并介绍英国宪政的历史）。新的美国宪法史不再只是一部精英的历史，而是一部美国人民的宪法历史，里面充满了普通人的故事，有血有肉，同时拥有愤怒、失望、希望和勇气。
不同的利益通过宪法的渠道进行交锋和竞争，从而产生出一个流动的宪法故事。这套丛书在美国大学的历史系、法学院和政治学系的课程中都很受欢迎。
2、美国宪政的殖民地起源（英属北美殖民地的宪法根源，殖民地的自由与不自由道理很简单，博士论文是你的原创性著作，你在上面下了很大的功夫。
相对于新的研究领域和方法而言，宪法史研究显得老套、陈旧，与传统的政治史、外交史和工人运动史研究一样，处在夕阳西下的地位。第十四条宪法修正案在20世纪上半叶的复活。
因为是本科生课，需要有相当分量的讲课，具体的讲题包括： 1、何谓宪政？（讨论宪法、宪政、宪法秩序的概念，并介绍英国宪政的历史）。在这门课上，我力图兼顾的是宪法、宪政和美国历史之间的平衡。我第一次开与美国宪法史相关的课程是在1993年秋，当时刚拿到博士学位，在哈佛大学做博士后研究。6、奴隶制与美国宪法（州权的想象与现实。
肯定性行动与结果的平等。后来在目前任教的宾州印第安纳大学（IndianaUniversity of Pennsylvania, IUP），开过好几门宪法史的专题课（从研究生到本科生的研讨课）和宪法史通史课，也在国内南开大学和北京大学为历史系的研究生开过相关课程。
[8]此外，新的宪法史教科书也不断出版，最常用的包括：本尼迪克特教授的《自由的恩赐》、梅尔文·尤拉夫斯基（MelvinI. Urofsky）和保罗·芬克曼（PaulFinkelman）的《向自由进军》和科米特·霍尔（KermitL. Hall）等著的《美国法律史》。方纳教授的《重建》突出了非裔美国人在重建中扮演的重要角色。
比较理想的情况是，选题有意义，又可掌控，写作既展示了现有的研究功力，又给未来的研究留下生长的空间。重建宪法修正案的意义。
但思考和写作的过程帮助我逐渐形成了一种认识美国宪法秩序发展的方法，即关注宪法的流动与变化，关注文献与实践之间的关系，关注改变宪法历史的人和事，关注政治转化为法律、法律反过来左右政治，关注宪政体制的动力与阻力。奴隶制引发的宪政危机）。在这门课上，我也尝试使用了由新闻记者写的布朗案故事，结果这部书因文笔生动而大受学生的欢迎。一 先谈谈我是如何进入美国宪法史研究这个领域的。
材料的处理的确是最大的挑战之一。罗斯福与行政国家的出现。
重建时期的黑人选举权问题可以从多种角度来研究。过去10多年，国内翻译了多种美国宪法研究和宪法史的作品，但使用的范围基本局限在法学专业的学者圈里，影响力十分有限，缺乏连贯性，不成系统。
我想，能不能以第十五条宪法修正案的制定和实施为叙事主线，从政党政治、国会立法、联邦执法、司法审查、黑人斗争等角度来讨论该修正案的历史，并以此来揭示到底重建宪政革命是激进的还是保守的（这是当时重建研究领域正在争论的一个问题）。如同我们在国内讲中国现代史，一讲辛亥革命或文化大革命，大家都知道是什么。
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